Enseñar, aprender y múltiples inteligencias

Taxonomía de Bloom, por P.morenopalop en Wikipedia Commons con licencia CC BY-SA 4.0

 La Taxonomía de Bloom es una teoría diseñada por Benjamín Bloom, doctor en Educación de la Universidad de Chicago, en 1956, que sirve para evaluar el nivel de conocimiento adquirido en un área o materia. A la hora de realizarse una evaluación lo que se pretende es comprobar si el alumno logró adquirir nuevas habilidades y conocimientos luego de haberse llevado a cabo un proceso de aprendizaje, con esta taxonomía sería posible cuantificar ese proceso de aprendizaje del alumno. Esto es debido a que no se busca sólo la memorización o, incluso, la comprensión del contenido, sino que pretende que los estudiantes lleguen a desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento. 
Esta taxonomía se compone de una estructura jerárquica que abarca desde los pensamientos de orden inferior hasta los pensamientos de orden superior, yendo desde los que tenían un menor nivel de complejidad hasta los de mayor nivel de complejidad. Además, consta de una serie de niveles que se concentra en tres áreas:

• La cognitiva o intelectual en donde se encuentran el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación.

• La afectiva o actitudinal en donde se encuentran la caracterización, la organización , la valoración, la respuesta y la recepción.

• La psicomotora o procedimental en donde se encuentran la creatividad, la automatización, el control, la precisión, la manipulación y la imitación.

 Alrededor de la década las 90, dos discípulos de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, decidieron revisar y actualizar la taxonomía de su maestro, publicando así La Taxonomía Revisada de Bloom (2001). En esta, los sustantivos pasaron a ser verbos con el objetivo de significar las acciones correspondientes a cada categoría. También se consideró la síntesis con un criterio más amplio, relacionándola con el crear, y por último se modificó la secuencia en que se representan las distintas categorías.

 Si bien tanto la taxonomía original como la revisión se pueden utilizar para muchas de las prácticas tradicionales del aula, aún no se podrían poner en práctica en ciertos ámbitos ya que no cubre las prácticas relacionadas con las nuevas tecnologías (TIC) ni los procesos y acciones asociados con ellas. Es por esto que en 2008 el doctor Andrew Churches, basándose en la versión de Anderson y Krathwohl, decide actualizar nuevamente la teoría, para que sean acorde a las nuevas necesidades y herramientas que se desprenden de la era digital, dando por resultado La Taxonomía de Bloom para la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos TIC basados ​​en la Taxonomía de Bloom, elaborado por Allan Carrington, traducido por LordAlex17 en Wikipedia Commons con licencia CC BY-SA 4.0

 La Teoría de las Inteligencias Múltiples es un modelo de entendimiento de la mente  elaborado por Howard Gardner y publicado en 1983. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, resultando que los títulos y méritos académicos no son un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona, sino que es una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados. El desarrollo de algún tipo de inteligencia depende de tres factores: factor biológico, factor de la vida personal y factores culturales e históricos.

 Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias. Hasta la fecha han logrado identificar y definir ocho tipos de inteligencias distintas:

• Lingüístico-Verbal: consiste en la dominación del lenguaje.

• Lógico-Matemática: capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o los símbolos.

• Visual-espacial: capacidad de reconocer objetos y hacerse una idea de sus características.

• Musical-auditiva: capacidad para reconocer los caracteres del sonido.

• Corporal-Kinestésica: capacidad para coordinar movimientos corporales.

• Interpersonal: capacidad de la empatía, y de entender la elección de las amistades, pareja, etc.

• Intrapersonal: habilidad de conocerse a uno mismo, por ejemplo sus sentimientos o pensamientos, etc.

• Naturalista: sensibilidad que muestran algunas personas hacia el mundo natural.

Inteligencias múltiples de Gadner, por Andrés Marín Jarque en Wikipedia Commons con licencia CC BY 3.0

Aprendizaje Basado en Proyectos

Los 10 pasos del APB, aulaPlaneta

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología educativa que integra contenido curricular con problemas o desafíos basados en experiencias reales y prácticas. En este método pedagógico se involucra a los estudiantes de manera activa ya que son quienes van a investigar sobre una situación concreta hasta llegar a algún tipo de conclusión, siguiendo una secuencia didáctica determinada en forma de proyecto, también se caracteriza en que se evalúa de manera continua durante todo el proceso y no solamente al producto final. Además, permite que los estudiantes puedan en equipos, tomando sus propias decisiones, recolectando por sus propios medios información y volcándola de la manera que crean más óptima hasta llegar a la presentación final que deberán explicar y defender.

 

El año anterior tuve la posibilidad de planificar una clase utilizando este método, en esa ocasión nos introdujeron sobre qué trataba el ABP y los 10 pasos que se debían seguir para llevarlo a cabo (imagen adjuntada más arriba). Para esa clase teníamos que trabajar con un grupo hipotético, eligiendo un tema que nos resulte interesante para nosotros y que también podría llegar a interesarle a los estudiantes y a partir de ahí debíamos pensar modos de organización ya sea para repartir tareas como de hacer encuestas además de qué maneras se podrían llegar a hacer las presentaciones finales, todo esto combinando la matemática con herramientas digitales gratuitas y simples de utilizar que podemos encontrar como Trello para organizar las tareas, encuestas de Google para hacer encuestas online, Power Point para presentar el trabajo final o Issuu si se desea presentarlo en formato revista ya que se buscaba que los estudiantes tuvieran libertad de decisión a la hora de presentar el producto final. A pesar de esto pienso que todavía quedan cosas por aprender que puedo investigar y otras que no seré capaz de ver hasta que lleve a cabo este tipo de método al aula, donde podré ver que es necesario tener en cuenta para la próxima vez.

Personalmente me interesa esta modalidad en el sentido de que se produce el aprendizaje a partir de intereses del alumnado, esto también sirve para poder ver qué tipos de intereses tienen como grupo o qué metodología de trabajo se les hace más amena para así utilizarlo en un futuro. También es una manera innovadora en la que se pueden combinar materias o incluso trabajar con otros salones para así hacer más enriquecedor el aprendizaje. Es por esto que me interesaría investigar sobre ideas de aplicación del método ya sea enfocándose únicamente en lo matemático así como también con otras materias como mencioné anteriormente, otro punto interesante para investigar son herramientas digitales que pueden ayudar a los grupos e incluso agilizar ciertas cuestiones como lo son el reunir información, realizar las encuestas, la presentación.

Una manera de investigar estas cuestiones sería las búsquedas por Internet, podemos utilizar Google Académico, ya sea para encontrar otros proyectos como realizar un intercambio de ideas con pares a través de las redes sociales, esto último también lo podría hacer es preguntando a otros docentes con los que tengamos contactos, sin importar si en algún momento utilizaron esta modalidad o no porque igual podrían saber algo que nosotros no.